22.03.17

Les aimants

Les moyens ont fait une séance de découverte des objets et de la matière.

Objectifs scientifiques:

- l'expérimentation et la manipulation

- La découverte des propriétés des aimants

- Différencier le fer des autres matières

- Effectuer un tri

Objectifs langagiers: 

- Introduire et employer un vocabulaire spécifique

- Verbes : attirer, aimanter, repousser

- Lexique: métal, fer, matière, et le nom des différents objets

 

1) Présentation aux élèves des aimants:

"Quels sont ces objets? Comment s'appellent-ils? A quoi sert-il?

2) Expérimentation libre et mise en commun

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Par groupe de 6 élèves, chacun s'est promené dans la classe pour tester librement son aimant. Puis les enfants ont expliqué leur "trouvaille". Quels sont les objets qui ont été attirés par leur aimant? la poubelle, le bac à crayons, le tableau gris, les pieds de tables... (verbalisation)

3) Phase de manipulation: on teste les aimants sur de petits objets ou matériaux de la classe: trombones, agrafes, crayon, bouchon, morceaux de tissu, laine...

Emissions d'hypothèses: l'enfant doit d'abord proposer le nom d'un objet qu'il pense pouvoir aimanter.

Validation: il doit énoncer le nom de l'objet,  tester son aimant sur l'objet et dire s'il est attiré ou non.

Tri: Puis il place l'objet sur la feuille, dans la bonne colonne.

"L'aimant attire ces objets"   "L'aimant n'attire pas ces objets."

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4) Phase orale et mise en commun collective des expériences

Les enfants ont constaté que l'aimant attire souvent les objets de couleur grise.

 

Par contre, le tissu, la laine, le papier et le bouchon ne sont pas attirés.

Je leur ai demandé  pourquoi? ...pas de réponse.

Certains enfants savaient intuitivement quel objet allait être attiré mais ne savaient pas expliquer pourquoi. Ce qui est plutôt normal.

Je leur ai expliqué que les objets attirés (trombone, agrafe, punaises...) sont en fer ou en métal. Je sais bien que pour les scientifiques ce n'est pas auusi simple que ça mais pour les enfants, il faut adapter les explications. L'important étant avant tout la manipulation.

Conclusion: les aimants attirent tous les objets à base de fer. 

Nous avons fini la séance en nous amusant avec un aimant extrêmement puissant qui a attiré d'un seul coup un tas de petits objets ferreux. ça en a amusé certains un bon moment!

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Cette séance a été bâtie à partir du classeur "Activités scientifiques à l'école maternelle" de Catherine PRAT aux éditions JOCATOP.

C'est un support que j'ai acheté cette année et qui va me permettre de construire des séances d'exploration du monde sur des sujets variés comme:

- l'eau

- Le papier

- Les engrenages

- Les plantations

- Les animaux: l'escargot et la fourmi

Comme je ne suis pas spécialiste des sciences,  je propose aux moyens une séance de sciences par semaine en m'appuyant sur cette outil JOCATOP qui est très bien fait.

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13.03.17

Les haricots magiques

Pour clôturer notre travail sur les contes traditionnels, nous avons décidé de voir si nos haricots étaient magiques, comme ceux de JACK.

Nous avons joué avec 4 objets symbolisant la croissance de la plante.

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Expérience 1: Nous avons mis des haricots rouges (c'est tout ce qu'il y avait dans la classe!) dans du coton  que l'on a arrosé; près de la fenêtre au coin naturaliste.

Expérience 2: On a aussi fait la même expérience mais sans eau

Expérience 3: On a mis des haricots dans du coton mouillé mais dans le noir (placard).

Lesquels vont pousser???? si tant est que cela pousse!!!

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Dès le premier jour, on peut apercevoir de petites tiges qui apparaissent sur quelques haricots. (J'avais pris soin de faire tremper les haricots dans de l'eau auparavant pour optimiser le résultat.)

Les enfants sont surpris de voir que cela a commencé à pousser. Et si ils étaient vraiment magiques???

On verra bien demain...

 

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Merci à l'auteur de ces images séquentielles trouvées sur internet :)

 

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17.01.16

Les moyens découvrent le microscope

Nous voilà repartis à la découverte du monde qui nous entoure avec Julie, la maman professeur de physique/chimie qui est intervenue dans notre classe l'an dernier. 

L'objectif de cette séance était la découverte des appareils qui grossissent: la loupe et le microscope.

Dans un premier temps, Julie a distribué à chaque enfant une petite loupe ronde pour qu'ils expérimentent les effets de ce petit appareil.

images Les enfants ont fait le lien avec la loupe qu'ils utilisent dans l'espace sciences de la classe.

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De près, la loupe grossit. De loin, on obtient une image inversée. C'est très bizarre!!

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Dans un deuxième temps, Julie a proposé aux enfants d'observer un cheveu,  du sel, du papier et une feuille d'arbre au microscope.

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Il a fallu un peu de temps pour les enfants parviennent à voir quelque chose "une corde" pour le cheveu", "de gros cailloux " pour le sel.

La feuille d'arbre a révélé de "petites bulles brillantes vertes".

Pour le papier, les enfants n'ont pas su décrire ce qu'ils voyaient

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Dans une prochaine séance, les enfants devront associer les éléments observés avec leur grossissement au microscope.

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Merci Julie pour cette séance très sympa.

L'éveil scientifique, (comme musicale) doit commencer assez tôt pour que les enfants puissent garder leur curiosité naturelle.

 

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30.06.15

Le volcan

Cet après-midi, avec les moyens, JULIE a proposé aux enfants de fabriquer un volcan et de le mettre en éruption.

Phase de découverte:

Dans un premier temps, nous avons visionné des petits films montrant des cratères en éruption.

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Merci à Julie, la maman d'EMMA qui a déniché ses films sur internet.


Explosion de cratère


Volcan


Lave


Autre vidéo très intéressante pour les enfants sur you tube -Les volcans - Sid le petit scientifique

(Je n'arrive pas à la publier...)

Puis, les enfants ont pu toucher une pierre de lave et du granite.

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Julie a expliqué aux enfants que lorsque la lave sort rapidement du cratère, elle donnera des pierres de lave.

Mais si la lave est explusée lentement, en durcissant, elle deviendra du granite.

Phase de manipulation:

Puis nous nous sommes répartis en deux groupes afin de fabriquer de la pâte à sel

Recette: 2 petits pots de farine + 1 de sel + 1 d'eau

Les enfants ont étalé la pâte au rouleau puis nous avons enveloppé une petite bouteille d'eau avec du sopalin (pour donner du volume) et enrouler la pâte à sel tout autour.

Le volcan a été agrémenté des petits cailloux, gravier et herbe...

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Gros succès! Les enfants ont adoré; et moi-aussi


Expérience du volcan en maternelle

 

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12.05.15

Liquide ou solide?

 

Jeudi, JULIE est revenue dans la classe pour de nouvelles expériences scientifiques.

Cette fois, il s'agit de différencier les solides des liquides.

Au préalable, JULIE a imaginé une situation problème:

Edgar le pirate veut aller chercher un trésor sur une île. Mais pour cela, il doit traverser des sables mouvants. Comment l'aider?

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Les enfants viennent plonger les doigts dans les sables mouvants: ils s'enfoncent. 

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Quel plaisir de patouiller dans cette étrange mixture!!!

ça plait même aux plus grands!

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JULIE demande aux enfants comment sont ces sables mouvants?

Si on s'enfonce doucement, ils sont liquides.

Si on tapote rapidemment dessus, ils sont solides.

Résolution du problème: pour que Edgar le pirate puisse atteindre le trésor, il devra donc traverser très vite les sables mouvants.

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Julie explique aux enfants comment fabriquer ces étranges sables mouvants pour qu'ils puissent le faire à la maison. Oui, oui, vous aussi vous y aurez droit! Vous allez voir, c'est génial et facile à faire!

Un verre de Maïzéna + 1/2 verre d'eau

Il faut tourner très lentement pour mélanger sinon c'est très dur.

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Les enfants fabriquent leurs sables mouvants.

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Nous avons bien rit quand BENOIT en a pris plein  le museau!IMG_4720

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Dans un second temps, les enfants ont choisi un verre qui contenait une matière solide ou liquide.

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Après avoir regardé, touché, senti, ils devaient dire à leurs copains ce que contenait leur verre et si c'était solide ou liquide. Puis ils plaçaient l'étiquette dans un tableau.

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Et la pâte à modeler, où va-t-on la classer?

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 Dans la colonne des solides, même si c'est mou!

On peut la garder au creux des deux mains, sans qu'elle ne s'échappe entre les doigts.

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Et nos sables mouvants? solides ou liquides?

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 Lisa propose entre les deux colonnes! C'est à la fois solide et liquide!

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On touche une dernière fois pour le plaisir... Tu nous l'avais promis Julie! (cf Alexiane)

Un grand merci  pour tes supers expériences.

Et à bientôt Julie!

 

 

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31.03.15

A quoi ça sert de se laver les mains avec du savon?

Mardi, JULIE est revenue dans la classe pour une nouvelle expérience scientifique  très intéressante pour les enfants.

L'objectif est double:

- Mettre en évidence les microbes qui sont sur nos doigts

- Comprendre pourquoi il est nécessaire de se laver les mains 

Situation de départ: Quand maman ou papa te dit "Lave tes mains avant de passer à table, elles sont pleines de microbes!" C'est vrai ou c'est faux?

Les moyens savent déjà qu'il y a des microbes sur les mains. Mais on ne les voit pas.

Julie explique que les microbes sont de petites "bêtes" qu'on ne peut pas voir à l'oeil nu. On peut en voir certains avec un microscope. (Elle montre l'image de l'appareil aux enfants).

Les microbes sont partout: dans l'eau,  l'air, le sol, les fruits, les fleurs et même sur nous!

Mais pas d'affolement, ils ne sont pas dangereux!

Certains sont même très utiles pour fabriquer des aliments (le pain, le vin, le vinaigre, les fromages, le yaourt...) ou des médicaments (vaccin, antibiotiques.)

JULIE propose donc aux enfants de faire une expérience qui permettra de multiplier les microbes pour que l'on puisse les voir. De la même façon qu'il est difficile de voir UN grain de sable mais facile d'en voir BEAUCOUP, on va chercher à faire un gros tas de microbes pour pouvoir les voir à l'oeil nu.

La maman de BAPTISTE a apporté des boîtes de pétri contenant une gel dont les microbes raffolent (sucre et graisse sont leurs alimentations préférées). Et quand les microbes se trouvent dans un endroit bien accueillant, avec beaucoup de nourriture, ils se multiplient:

- en 1h, un microbe en forme 4

- en une semaine, on observe une tâche contenant plusieurs milliards de microbes!

 

Les enfants sont répartis en 3 groupes:

- le groupe des enfants aux mains sales (ou plutôt non lavées)

- le groupe des enfants aux mains rincées à l'eau claire

- le groupe des enfants aux mains lavées au savon

Aidés de JULIE, les enfants posent délicatement l'empreinte de leurs doigts sur le gel (un boîte pour 2 enfants) puis nous remettons le couvercle et scotchons le tout pour que les petites mains curieuses ne viennent plus toucher.

Nous allons observer ces boîtes pendant 5 jours pour voir si des microbes apparaissent, et dans quelle boîte ils se multiplient le mieux...

Quelques explications en images:

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LISA, EMMA et MAELYS rincent leurs mains à l'eau claire.

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JULIEN, LISA G., ALEXIANE et ALICE savonnent leurs mains durant 2 minutes.

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 YUNA, BENOÎT, MENZO, THEO, BAPTISTE, ENZO font parti du groupe qui ne s'est pas lavé les mains.

JULIE applique délicatement les doigts de chacun sur le gel.

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Pendant que les enfants aux mains savonnées tentent de ne rien toucher, pour ne pas re-salir leurs mains... Pas facile hein Julien!

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Ensuite, JULIE montre aux enfants des images de microbes aux formes toutes différentes.

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Il y  a des "méchants" et des "gentils" microbes.

Les méchants apportent les maladies comme la grippe par exemple.

Et les gentils sont utiles pour  faire les vaccins ou du pain (levure) des yaourts, du fromage...

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Les boîtes de pétri sont rangées sur des plateaux, dans l'espace de la classe dédié aux sciences. Des gommettes de couleurs permettront de les replacer au bon endroit si des enfants venaient à les mélanger... on n'est jamais trop prudents!!!

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Les petits, en se levant de la sieste, sont aussi très intéressés par ces boîtes. CHLOE a pris la loupe pour voir de plus près.

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Résultats de l'expérience dans 5 jours...

Merci JULIE! Ta séance a été très enrichissante (malgré l'agitation des enfants!). Maintenant, il n'y a plus qu'à attendre... 

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 Au 2ième jour, nous voyons déjà apparaître des tâches dans une des boîtes de pétri. Celle des mains sales.

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 J'ai pris en photo le jour 4 mais, comme je n'avais que mon téléphone, la qualité est médiocre et je ne parviens pas à la transférer sur l'ordi. Dommage! C'est quand même plein de moisissures... Désolée Julie...

 

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La conclusion n'est pas aussi évidente qu'on l'aurait souhaitée.

Malgré les mains savonnées, les microbes se sont multipliés.

Il aurait été intéressant de faire une 4ième expérience avec un lavage des mains au gel hydroalcoolique. 

On aurait ainsi pu voir que les microbes ne se développent pas avec les mains totalement désinfectées. C'est d'ailleurs ce qu'utilisent les médecins avant tous soins chirurgicaux.

Les expériences en classe ne marchent pas toujours comme on le souhaite.

Mais les enfants ont quand même étaient sensibilisés au fait qu'il est indispensable de se laver souvent les mains car, même si on ne les voit pas, les microbes sont toujours là! La preuve!

Pour garder en mémoire cette expérience, les enfants vont dessiner les résultats sur la fiche suivante:

 

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La vue des moisissures en a impressionné plus d'un! Je pense que les mains vont être lavées plus souvent!!! Enfin, j'espère...

Nous faisons aujourd'hui une nouvelle expérience: la maîtresse a lavé ses mains au savon, puis avec le gel hydroalcoolique et enfin à la javel... Si des microbes se forment à nouveau, ce ne sera pas faute d'avoir les mains bien propres...

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Après 6 jours, aucune moisissure ne s'est formée. L'expérience a réussi, même en champs non stéril.

 

 

 

 

 

 

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12.03.15

Je lave ou je tâche?

Cet après-midi, Julie est venue dans la classe pour proposer aux enfants de réaliser de nouvelles expériences.

L'objectif: savoir distinguer les produits qui lavent et les produits qui tâchent

Situation de départ:

Julie met en scène l'histoire du petit chaperon qui doit aller porter une galette à sa grand-mère.

Sa maman lui remet autour du cou la clé de la maison de grand-mère. En chemin, le petit chaperon rencontre un chasseur qui lui indique un autre chemin pour éviter de rencontrer le loup. Le chaperon monte sur un pont, se penche au-dessus de la rivière et ... CATASTROPHE: sa clé tombe au fond de l'eau. La petite fille essaye de la récupérer mais des poissons l'en empêchent (des pyranhas! nous dit Lisa C)

C'est en fait du poivre qui représente les poissons.

Il faut donc trouver un moyen de repousser ces poissons... mais comment?

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Qui est assez courageux pour veut venir repêcher la clé au milieu des piranhas?

BAPTISTE est tout content de se proposer. Normal, Julie est sa maman, il connaît l'histoire et sait qu'il ne risque rien!!!

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Julie lui protège le doigt avec du savon liquide pour faire un pansement qui permettra de repousser les poissons.

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Et là, comme par magie, les poissons s'en vont et laissent Baptiste récupérer la clé!!!

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Julie propose ensuite de tester différents produits pour voir s'ils repoussent ou non les poissons.  

 

Nous nous séparons en deux tables pour tester.

Chaque enfant a une boîte de pétri remplie d'eau et de poivre qui flotte à la surface.

Les enfants se font un pansement du produit de leur choix et teste en plongeant le doigt dans la boîte.

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Produits testés: lassive, shampooing, ketchup, grenadine, gel douche, huile, confiture...

Parfois les "poissons" s'enfuient (ça marche), parfois les poissons restent: ça ne marche pas.

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Avec l'huile, ça ne marche pas.          Avec le ketchup non plus! 

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                                  Avec la lessive, ça marche.

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Julie refait l'expérience avec du savon.

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Et ça marche!

Et avec le dentifrice: ça marche aussi! 

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Collectivement, les enfants classent d'un côté les produits qui marchent, de l'autre côté ceux qui ne marchent pas.

Julie leur demande ce qu'ils ont en commun, à quoi servent tous ceux que l'on a classé à gauche?

Ils servent à laver. Ce sont les produits qui lavent, qui éloignent les microbes, comme ils ont éloigné les pirahnas.

Et ceux de droite: on les mange. Ce sont les produits qui tâchent.

Pour finir, chaque enfant aura l'étiquette d'un produit testé qu'il viendra mettre dans la bonne colonne.

                       Je lave/ je tâche

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Cette séance de découverte du monde a beaucoup plu aux enfants.

Ils étaient vraiment dans une démarche scientifique:

- J'ai un problème à résoudre: comment récupérer la clé?

- J'émets des hypothèse "le shampooing, ça va marcher..."

- je fais des expériences

- je valide ou non mon hypothèse.

 

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Images issues du site Mysticlolly dont voici le lien:

http://www.mysticlolly-leblog.fr

 

Un grand merci à Julie pour ces expériences si riches pour les enfants.

Et à bientôt!!!

 

  

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30.01.15

Le gâteau de grand monstre vert

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JULIE, la maman de BAPTISTE est revenue dans notre classe pour nous faire partager de nouvelles expériences. Elle propose aux enfants de réaliser la recette du gâteau de grand monstre vert.

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L'objectif de la séance était de montrer aux enfants que le vert contient du bleu et du jaune. 

Dans la 1ère expérience, les enfants ont mélangé des colorants alimentaires bleu et jaune pour fabriquer un gâteau de grand monstre vert; une surprise destinée aux petits qui étaient à la sieste.

Dans la 2ième expérience, il s'agissait au contraire de dissocier les couleurs, à partir d'une tâche verte.

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La pâte est prête. Il faut maintenant la colorer. JULIE explique que comme il n'existe pas de colorant vert, on va le fabriquer.

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quelques gouttes de bleu...                JULIEN n'en revient pas!!!

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 On obtient de magnifiques couleurs.

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Après 35 minutes de cuisson à 180° dont  JULIE a eu la gentillesse de se charger ( une autre JULIE, la maman de EMMA, maîtressse des grands...) le gâteau ressort tout chaud et grâce à un craquelure, on voit bien qu'il est vert. Je voulais le customiser en grand monstre vert (idée Pinsterest) mais je n'en ai pas eu le temps...

 

 

 

 

 

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La chromatographie sur couche mince

Dans une 2ième expérience, il s'agissait au contraire de dissocier les couleurs, à partir d'une tâche verte.

C'est une expérience rapide qui se fait avec du papier wattman.

Il faut d'abord préparer une solution d'eau salée.

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Puis chaque enfant dessine une petite tâche verte à l'endroit indiqué, ou pose une goutte de sirop de menthe. On peut aussi utiliser le vert que l'on trouve sur les smarties mais le résultat est moins net.

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La feuille est glissée dans la fente du couvercle. Seul le bas de la feuille est en contact avec l'eau salée, la tâche verte ne doit pas toucher l'eau.  Le résultat ne se fait pas attendre...

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      C'est magique! Les couleurs se sont séparées!

    C'est la chromatographie sur couche mince.

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Comme les enfants, j'ai adoré l'expérience. Et pour l'anecdote, quand j'ai montré à mon fils BASTIEN ce qu'on avait fait aujourd'hui, il a couru chercher son cahier: c'était sa leçon de Physique/chimie de cette semaine. Il est en 5ième. 

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Pour finir, JULIE a montré comment le sucre aspire le colorant, tout comme le papier wattman a aspiré l'eau salée pour faire apparaître le bleu et le jaune. 

Comme la dernière fois, les enfants ont été très intéressés par ces expériences.

Un grand merci à JULIE, qui a encore plein d'idées à nous proposer... à bientôt

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