La maternelle de Vivi

22.06.22

15 jours sur l'ART

Cette semaine, nous avons démarré un projet sur l'ART. 

C'est l'occasion d'expliquer aux enfants ce qu'est un musée, un artiste, un chevalet, une toile, une sculpture...

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Au travers de petits jeux, les enfants observent et commentent des reproductions d'oeuvres d'art, les associent, les manipulent. C'est de cette manière qu'ils se les approprient et commencent à développer une culture artistique qui j'espère se poursuivra dans les prochaines années.

Ils ont d'ailleurs déjà des connaissances sur le sujet. Tatiana a reconnu la Joconde car Tristan son frère l'a sur son tee-shirt!

Pour enrichir la séance de langage, j'ai apporté en classe de petites sculptures du penseur de RODIN et de la petite danseuse de DEGAS pour que les enfants puissent les comparer avec les tableaux.

Entre autres jeux, voici celui des robots rigolos. Il s'agit de placer à côté d'une oeuvre d'art un robot qui lui ressemble.

Merci à "Bout de gomme" auteur de ce jeu. En voici le lien:

http://boutdegomme.fr/category/multi-niveaux/multi-niveaux-cycle-2/arts-visuels

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En parallèle, nous découvrons des albums et des documentaires sur l'ART.

Durant ce projet, les enfants vont être amené à peindre souvent.

Du coup, ils ont découvert avec joie le nouvel établi de peinture que mon mari vient de terminer. J'ai juste peint les compartiments pour les enfants puissent reposer les pinceaux au bon endroit.

Ce meuble a été imaginé par ARNO STERN pour que l'enfant puisse peindre spontanément en laissant libre court à leur imagination.

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Merci à Emilie qui m'a fait connaître ce chercheur et pédagogue et qui m'a donné envie de réaliser à mon tour ce "jeu de peindre"

https://www.laclassedemilie.com/enpratique/arts/le-jeu-de-peindre/

C'est évidemment tout un apprentissage  pour l'utiliser car il y a 18 nuances de couleurs. Les enfants ont appris à essuyer le pinceau s'il est trop chargé en peinture, à le replacer au bon endroit et... à attendre leur tour s'ils veulent une couleur déjà utilisée par un autre enfant.

C'est un régal de les voir peindre; le but étant de les laisser faire de la peinture quand ils le souhaitent et le plus souvent possible. 

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Et en avant la peinture!!!

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29.04.22

Destination L'AUSTRALIE

En période 5, nous partons à la découverte d'un immense continent: l'AUSTRALIE.

Pourquoi l’AUSTRALIE? 

Parce que nous avons eu la visite de notre ami PIERROT le PIRATE qui etait parti en voyage. Et il avait choisi l'AUSTRALIE! 

PIERROT nous a déposé dans la classe des albums sur l'AUSTRALIE et un imagier pour faire découvrir  aux enfants ce très grand pays où la culture, les paysages, les animaux sont très différents de chez nous.

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Grâce à PIERROT, les enfants vont s'immerger dans une ambiance australienne en visionnant un diaporama de ce contient, en écoutant des histoires venues tout droit de l’AUSTRALIE.  Ils vont pouvoir bougerparlerchantercompterliremodelerdessiner, et peindre comme les aborigènes… sans oublier de jouer et de rêver !

Mon petit doigt me dit que ce programme va beaucoup leur plaire !

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La feuille de route du mois de MAI regroupe des jeux de langage, des jeux mathématiques et  des productions en arts plastiques s'inspirant de l'art aborigène.

 

Les albums de PIERROT ont été placés à la bibliothèque de la classe.

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MOBILISER LE LANGAGE

L'IMAGIER D'AUSTRALIE

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L'imagier me sert aussi en phonologie.

Nous scandons et comptons les syllabes pour les classer dans un tableau.

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 J'AI... QUI A...? D'AUSTRALIE

Pour télécharger le jeu, c'est ici:  J_ai

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LE LOTO D'AUSTRALIE

 

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PLANCHES DE MOTS à reconstituer avec les lettres mobiles de chez NATHAN

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Les enfants valident leurs réussites sur la feuille de route suivante:

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AUTOUR DES ALBUMS et DES ANIMAUX D'AUSTRALIE

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PHONOLOGIE 

A travailler au préalable en petits groupes, en agrandissant les images au tableau.

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ECRITURE: LA COURSE AUX MOTS

Il s'agit d'écrire les mots le plus rapidement possible alors que ces derniers sont affichés en salle de motricité, ou dans la cour.

Il faut donc courir, aller observer le mot, en  mémoriser les lettres (le plus possible à la fois) et revenir l'écrire sur son cahier, à côté du petit dessin.

Super séance d'écriture garantie!!! Les enfants adorent!

Pré-requis: Dans une précédente séance, les enfants auront appris à tracer les lettres de ces mots, en s'inspirant de la méthode de Mme ZERBATO-POUTOU.

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Copier ce lien pour télécharger les fichiers Ici: 

https://drive.google.com/drive/folders/1oIWdobrNjeGha1MFkN_-z2z4C-80_RCQ?usp=sharing

ARTS VISUELS

IMG_8053 L'abécédaire se trouvant à la fin de l'album YAPA a été source d'inspiration pour ce travail autour des prénoms:

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Une production collective utilisant la technique des peintures aborigènes: des petits points, et encore des petits points... réalisés à l'aide de coton de tige.

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J'ai agrandi les silhouettes d'animaux d'AUSTRALIE trouvées sur internet (merci à son auteur)

et je les ai imprimées sur du papier kraft.

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PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE 

Une situation d'apprentissage avec des oeufs (d'émeu?) pour les moyens.

Nous avons déjà aborder la notion de compléments.

Dans cette situation:

1. L'enseignant demande dans un premier temps de remplir la boîte d'oeufs et de dénombrer. Les oeufs sont sur la table; chaque enfant a devant lui une boîte d'oeufs vide.

 

2. Les oeufs sont déplacés sur une autre table: il faut aller chercher ce qu'il faut pour remplir la boîte

3. L'enseignant place 1,  2 ou 3. oeufs bleus dans la boîte (j'en ai teinté quelqu'uns) L'enfant doit aller chercher ce qu'il manque pour remplir sa boîte. Puis il verbalise:

"-Est-ce que tu as réussi?  (ils disent. toujours oui;)

- Pourquoi?

- Tu m'avais mis 2 oeufs bleus et j'en ai rajouté 4 pour faire 6; parce que 4 et 2 ça fait 6."

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Stratégie observée: l'enfant va souvent s'aider en compter les espaces vides de la boites.

4. La commande: Travail par 2. Un enfant va demander au marchand un certain nombre d'oeufs sans parler.

- étiquettes chiffres ou constellations sont à disposition

- puis morceaux de papier et crayons pour inciter à dessiner la quantité ou à écrire le chiffre

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Certains enfants dessinent la collection souhaitée, d'autres écrivent les chiffres.

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Les enfants se sont aperçus qu'ils ne savaient pas encore bien écrire tous les chiffres; d'où la nécessité de maintenant passer à l'écriture des chiffres. Cela prend tout son sens puisqu'on en a besoin pour passer la commande!

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Suite aux différentes manipulations, les moyens ont dessiné les oeufs qu'il manquait pour compléter les collections de 6. Ils ont tous réussi!

 

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04.04.22

Les 3 petits cochons

Cette semaine nous entraîne vers l'histoire des 3 petits cochons.

Evidemment, les enfants la connaissent et c'est d'autant plus facile de la jouer ensemble! De belles séances de langage en perspective avec les images séquentielles des éditions Jocatop qui sont superbes. 

Elles m'ont permis de préparer quelques travaux, notamment les marionnettes des personnages qui permettront aux enfants de raconter l'histoire à la maison. 

Les activités de ce brevet se feront sur une semaine.

 

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Ce matin, avec les petits, nous avons joué à un jeu ayant pour objectif de réaliser des paires.

Jeu trouvé sur pinterest et dont voici le lien:

http://desptitsrienscre.canalblog.com

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Ces petits cochons m'ont servi dans différents jeux et exercices.

Dans un premier temps, les petits ont joué librement avec les cartes. Puis on a cherché à réaliser des paires. Avec les moyens, nous essayerons de jouer au mistigri.

 

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Dans la première fiche, les petits ont appris à se servir d'un ciseau pour découper la bande de petits cochons. Puis ils devaient recoller les cochons sous le bon modèle. Cela a été facile puisqu'ils  avaient jouer à faire des paires la veille.

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Les 2 fiches suivantes sont destinées aux moyens.

 

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Sur le blog d'isa "école petite section" j'ai retrouvé le super travail de Christine qui avait fabriqué un livre à parler et à compter. 

Voici le lien:

http://www.ecolepetitesection.com/2017/02/photos-du-livret-trois-petits-cochons-chez-christine-f.html

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Ce livre servira de support à  chaque enfant pour raconter l'histoire.

 

Enfin une approche des mots croisés... non croisés simplement pour apprendre aux moyens à écrire des mots dans des cases, horizontalement et verticalement.

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6_images_s_quentielles_3_petits_cochons_MS

Marionnettes_3_petits_cochons

Mots_crois_s_3_petits_cochons_MS_

 

Pour télécharger les docs sur mon drive, copier ce lien:

https://drive.google.com/drive/folders/1YdDSD_OfZUUWXh6ncuA6OEayXvipBVJ4?usp=sharing

ARTS VISUELS

Voici les maisons des 3 petits cochons que nous avons fabriquées cette semaine et qui nous ont servi de support de langage. Pouvoir manipuler les marionnettes a bien aidé certains enfants à prendre la parole.

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Dans un premier temps, les enfants ont peint les 3 maisons: avec de l'encre jaune pour la paille, de l'encre marron pour le bois et du rouge pour les briques.

Ils ont également passé des pastels secs sur les 3 petits cochons avec 3 roses différents, ce qui nous a permi de parler des nuances de couleurs. 

Le loup aussi a été colorié  avec des pastels de différents gris, noir et blanc.

Puis les enfants ont collé de la paille, des bâtons de bois et du sable rouge (pour un toucher rugueux) sur les façades des maisons. (travail sur les matières)

 

Pour pouvoir vraiment jouer la scène avec les marionnettes de l'histoire, et c'était tout l'intérêt de cette maison, j'ai fait des entailles avec le cutter sur les façades des maisons:

- 1 fente sur la façade en paille car il est seul dans sa maison (1)

- 2 fentes sur la façade de la maison de bois pour permettre au premier petit cochon de rejoindre son frère (1 et encore 1 ça fait 2)

- 3 fentes sur la façade de la maison de brique pour qu'ils puissent se réfugier à 3 dans la maison de brique (2 et encore 1 ça fait 3)

- Et enfin 1 fente au-dessus de la marmite d'eau bouillante pour y plonger le loup!

Ensuite, j'ai plié et scotché les façades. Cochons et loup ont été scotchés sur des bâtonnets de glace.

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Les enfants étaient impatients d'amener leur maison chez eux pour raconter l'histoire à leur famille!

 

Matrice à photocopier sur du canson épais en A3:

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19.03.22

La germination de graines

La période 4 nous entraîne vers la découverte des plantes.

Qu'est-ce qu'une plante? Comment pousse-t-elle?

Quels sont les outils du jardinier? Quels sont ses gestes?

La feuille de route du mois de MARS regroupe des jeux de langagedes jeux mathématiques, des expériences scientifiques et la réalisation d'un petit livre d'art sur les arbres. 

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La bibliothèque de la classe se pare de nouveaux livres (albums et documentaires) qui vont sûrement susciter la curiosité des enfants.

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 Mon coup de coeur: "Tout pour ma pomme" où BIBI le petit loup invente géant, ogre, et colosse pour faire fuir ses amis et pouvoir manger seul les récoltes.

Mais quand un véritable ogre arrive et refuse de le manger tant il est détestable, BIBI réfléchit et va vouloir reconquérir ses amis. 

Une belle histoire qui se termine par une situation problème mathématique! J'adooore!

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J'ai utilisé les illustrations de l'album "Le petit jardinier" de Lars KLINTING  pour créer le "J'ai... qui a?" du petit jardinier. Merci à son auteur:)

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Il y a toujours des enfants à la bibliothèque de la classe.

Je constate que le fait de changer les albums tous les mois est très bénéfique.

Les enfants sont très attirés par les livres. Nous apprenons a en prendre grand soin.

Quand aux albums que les enfants adorent, ils peuvent les retrouver dans les "sacs à albums" prêtés aux familles.

MOBILISER LE LANGAGE 

Nous débutons le projet par un recueil de représentations orales.

Par petit groupe de 6 enfants, je leur demande ce qu'ils savent sur les plantes, comment sont-elles? comment poussent-elles?...

Je note devant les élèves leurs propositions ce qui permet de leur relire et de leur expliquer que l'on ne peut pas écrire aussi vite que l'on parle et surtout que ce qui est écrit nous sert à nous souvenir  (permanence de l'écrit).

Du coup, dans 3 à 4 semaines, je pourrai leur relire  pour leur montrer qu'en fin de projet, ils  connaissent beaucoup plus de choses sur les plantes (vocabulaire).

UNE AFFICHE pour parler des gestes du jardinage

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L'IMAGIER DU PETIT JARDINIER

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3

 

L'IMAGIER DES FLEURS

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J'AI... QUI A...? du petit jardinier 

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J'AI... QUI A...? DES FRUITS réalisée par Maîtresse AUDE (merci louloute;)

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J'AI... QUI A...? DES LEGUMES

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LE LOTO DU PETIT JARDINIER

Pour les petits:

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Loto 1Loto 2

Loto 3Loto 4

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PLANCHES DE MOTS DES DIFFERENTES PARTIES DE L'ARBRE

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La feuille de route qui suit permet aux moyens de valider les mots reconstitués, en autonomie. Ils colorient le petit rond quand c'est réussit :)

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MS petit jardinier

 

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STRUCTURER SA PENSEE

Les cartes à compter

Objectif: Réaliser des petites collections de graines dans le but d'en mettre "autant que" la quantité dessinée.

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Voici les cartes à compter  de M. LOUIS (personnage principal de l'album "Toujours rien" de Christian VOLTZ. Ces cartes reprennent les illustrations de l'histoire.

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 Pour les moyens:

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LE JEU DES FLEURS pour les petits

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 Objectifs:

° Réaliser une collection dont le cardinal est donné
° Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités, pour constituer une collection d'une taille donnée
ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée

But du jeu: placer sur son carré de pelouse le nombre de fleurs demandés par la maîtresse, avec les doigts, avec une carte de constellations ou avec une carte chiffrée. Il faut insister sur les petites quantités.

 

Ce jeu se fera en plusieurs étapes.

1.) Dans un 1er temps, les fleurs sont devant les enfants. Ils ont une petite barquette et mettent les fleurs dedant, avant de les poser sur leur pelouse. 

2.) Travail avec éloignement dans l'espaceje  place les fleurs sur une autre table, un peu éloignée. 

Toujours avec sa  barquette (ou un petit panier)  chaque enfant  a pour consigne d'aller chercher 3 fleurs par exemple. Au départ plusieurs voyages sont possibles; puis  attention!  ce sera en un seul voyage. (mémorisation)

3.) Travail  à partir d'une commande dessinée sur papier. Il faudra être capable de lire la carte de commande et en ramener les quantités demandées.

Pour les moyens 

4.) Travail en binôme: A l'aide d'une carte commande , un élève demande à un autre élève de rapporter ce qu'il faut pour faire un bouquet.

5.) Travail sur les compléments

Pour les grands

6.) On peut poursuivre cette situation d'apprentissage avec une nouvelle variable qui est l'éloignement dans le temps.

Comment se souvenir des quantités souhaitées si on veut aller chercher les fleurs le lendemain?

Après tatônnement, Les élèves vont proposer soit de dessiner les collections, soit d'écrire  les quantités souhaitées sur un petit papier. Si la quantité est trop grande, il deviendra difficile de la dessiner d'où la nécessité de passer par l'écriture chiffrée. C'est le but ultime de cette situation mathématique.

 

Cette progression se répète plusieurs fois dans l'année, avec du matériel différent, afin de consolider les acquis et laisser le temps aux enfants d'agir, de s'exprimer et de comprendre. La verbalisation est une étape très importante. J'en parle juste en-dessous.

Oui, je sais, le plan mathématique n'est pas loin :-) Il date du premier trimestre de cette année.

 Après avoir manipuler les fleurs, les petits collent 3 feuilles dans chaque arbre (feuilles faites à l'emporte-pièce).

Si tous les enfants ont réussi dans la manipulation, le passage à l'abstraction est difficile pour 3 petits sur 13. C'est encore trop tôt pour ces enfants là. Il faut recommencer de nombreuses fois les manipulations, avec un  matériel différent, pour que la compétence soit  consolidée.

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LE JEU DE LA COMMANDE DE FLEURS pour les moyens

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Branches de fleurs trouvées chez Action

Par petits groupes de 5 ou 6, les moyens reçoivent une carte.

Je donne la carte  en fonction du niveau de compétence de chacun. (différenciation)

Ils doivent  aller chercher la commande de fleurs à l'aide d'un petit panier.

Ils reviennent poser les fleurs sur leur carré de pelouse.

Puis individuellement, nous prenons le temps de verbaliser.

"- Est-ce que tu as réussi? (possibilité de vérifier avec les grandes cartes de constellations)

- Comment as-tu fais pour réussir?

Au début, ils disent "oui, j'ai réussi... parce que j'ai réussi!"

Puis petit à petit, ils parviennent à expliquer comment ils ont fait.

En faisant régulièrement ce passage à la verbalisation, les enfants prennent l'habitude de mettre des mots sur leur stratégie. Cela se fait maintenant tout seul. Ils savent qu'ils devront expliquer comment ils ont réussi et c'est vraiment super de les voir s'exprimer.

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LE COMPLEMENT DE FLEURS

 Avec le même matériel, les moyens vont travailler le complément à 4, puis à 5.

Exemple: "Tu as déjà 2 fleurs sur ta pelouse. Va en chercher pour qu'il y en ait 5."

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S'il n'y a pas de difficulté, je leur propose cette fiche.

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Vous trouverez un autre jeu de fleurs sur le blog "Mon cahier journal". Merci à son auteur pour ce jeu très sympa. J'ai testé avec mes élèves. Il est super:)

But du jeu: faire grandir sa fleur en ajoutant des morceaux de tiges en fonction du dé.

Qui aura le fleur la plus grande?

http://moncahierjournal.canalblog.com/archives/2017/06/24/35415467.html

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ARTS VISUELS

Nous découvrons un nouvel artiste ROMER BRITTO.

Les enfants ont fait un travail d'arts plastiques en s'inspirant de cet artiste.

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Encres pour les pétales de la fleur et graphisme au feutre noir par dessus. Le fond est à la craie, frottée sur une plaque de relief. Résultat très sympa ;)

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Des fleurs en pâte à modeler

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Graphisme

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CHANSONS

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 EXPLORER LE MONDE

Travail sur le temps qui passe

L'excellent album "Tout pour ma pomme" permet de travailler sur la structuration du temps.

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L'album "Le secret" permet également de comprendre la transformation de la graine en arbre.

Voici quelques images séquentielles de l'histoire que les enfants vont remettre dans l'ordre chronologique.

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Pour travailler la chronologie d'un conte traditionnel, voici l'histoire de JACK et le haricot magique en images séquentielles.

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Les images viennent d'un fichier de Langage relatif aux contes traditionnels publié chez JOCATOP.

Le très grand format des images permet aux enfants de comprendre plus facilement le récit. C'est un très bon support de langage.

Les plantations 

Nous découvrons le monde du vivant à travers les plantations.

Nous observons la croissance des plantes après avoir semé différentes graines dans des petits pots (haricots rouges et blancs, pois chiches, lentilles, soucis...) 

Lundi nous avons mis les graines dans de l'eau pour les y laisser toute la nuit et mardi, nous avons commencé les plantations.

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Après une nuit dans l'eau, les graines ont bien grossi. Elles sont gorgées d'eau; nous pouvons les planter.

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Chaque enfant va devoir s'occuper de sa plante et la voir grandir (avec un peu de chance!). Il va falloir être PATIENT, un mot que les enfants ont bien retenu dans l'histoire de Christian VOLTZ.

Nous dessinerons les différentes étapes de la croissance de la graine sur une affiche au fil des jours.

Voici des images séquentielles à plastifier pour parler de l'évolution de la plante et pour que les enfants puissent les manipuler au tableau.

Je me suis inspirée du travail d'une collègue (merci!), auteure de nombreuses vidéos vraiment top "Kiffer l'école". J'adore ces explications. C'est une excellente pédagogue. 

https://www.youtube.com/watch?v=K1MpIjlpUy0

 

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NOS PETITES EXPERIENCES SCIENTIFIQUES

Nous avons également réalisé 3 expériences, dans 3 pots différents pour comprendre de quoi ont besoin les plantes pour pousser.

- Dans la terre, avec de l'eau mais sans lumière (pot placé à l'intérieur d' une boîte)

- Dans la terre, avec la lumière mais sans eau

- avec de l'eau, de la lumière mais sans terre

Les enfants ont émis des hypothèses (ça va pousser ou non...) et on verra bien dans quelques jours s'ils ont eu raison. 

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Ce projet passionne déjà beaucoup d'enfants qui ont adoré mettre les mains dans la terre et qui sont curieux de voir ce qui va pousser... peut-être un  haricot géant comme dans l'histoire de Jack et le haricot magique??? qui sait??

Après 15 jours, certains plantes ont déjà poussé. Les enfants sont super contents!

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Nous dessinons son évolution dans notre petit livre d'expériences scientifiques.

 

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Au coin des sciences, j'ai rajouté 2 plateaux de manipulation sur les plantes.

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Ce plateau d'observation fine à la loupe plaît beaucoup aux enfants. Il doivent observer à la loup une image réduite au maximum et le placer sous le bon dessin.

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Cet autre  plateau permet de retracer la croissance d'une plante dans l'ordre chronologique.

Merci à l'auteur du site MILESTORY.FR pour le partage de cette activité.

https://www.milestory.fr/livres-et-activites-sur-les-plantes-introduction-au-monde-vegetal/

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Pour télécharger les fichiers, c'est ici: 

https://drive.google.com/drive/folders/1b9HtR_zLI_rOWGQxniVoT5iFrGF0AXXP?usp=sharing

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16.03.22

Le complément à 5

En numération, nous travaillons en ce moment la notion de complément avec les moyens. C'est un peu une façon déguisée d'aborder l'addition.

Dans le jeu des hérissons (situation du livre "Vers les math" d'ACCES) , les enfants doivent placer 5 piquants sur le dos.

On réfléchit d'abord en manipulant les pailles et la pâte à modeler (approche ludique) avant de jouer avec les étiquettes (c'est moins ludique pour le coup! et c'est beaucoup plus difficile).

Consigne: "Tu places 5 piquants sur le dos de ton hérisson mais tu dois utiliser les 2 couleurs de paille."

On compare les résultats. Chaque enfant verbalise.

"Est-ce que tu as réussi? Comment as-tu fait?"

" Oui j'ai réussi parce que j'ai 5 piquants (l'enfant recompte très souvent). J'en ai, mis 2 rouges et 3 bleus. 2 et 3 ça fait 5."

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On obtient les différentes décomposition du 5.

4 + 1, ou 2 + 3, ou 1 + 4

ou encore 0 + 5 si on ne prend qu'une couleur de paille.

Ensuite on joue avec les étiquettes, un jeu de chaque couleur par enfant.

Il faut reconstituer les hérissons en associant la tête et les fesses (ça les fait bien rire :) mais en respectant la quantité demandé:  5 piquants sur chaque hérisson.

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On constate que dans ce jeu, le passage à l'abstraction pose beaucoup de problèmes à certains enfants et c'est tout à fait normal. Tout ne s'acquière pas si facilement... 

Il faudra bien d'autres situations d'apprentissage sur le complément avec que cela ne soit acquis pour tous.

 Dans l'article en dessous concernant les plantations, je détaille ma démarche mathématique et on y retrouve le travail sur le complément.

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