20.05.17

Activités autonomes

Le 10 mai dernier, nous avons assisté à une conférence sur l'apport des neuro-sciences dans les apprentissages avec Céline ALVAREZ, à l'université de PERPIGNAN.

Ce sont les expériences quotidiennes qui vont aider l'enfant à :

- développer son autonomie

- développer ses fonctions exécutives

Voici des extraits du site les lois naturelles de l'enfant" de Céline ALVAREZ

"Lorsqu’il fait seul, l'enfant exerce et développe ses fonctions exécutives : il garde en mémoire les différentes étapes et les organise pour atteindre un objectif ; il contrôle ses gestes ou les émotions inappropriées, et apprend à rester flexible, c'est à dire, à revoir sa stratégie en cas d’erreur."

 

Le rôle de l'enseignant est de proposer aux enfants des activités qu'ils pourront choisir de manière autonome et qui répondent à ses critères. 

Dans l'espace kinesthésique de la classe, j'ai placé 2 étagères proposant des plateaux d'activités (vie sensorielle et vis pratique). Les enfants les utilisent librement, une fois que la présentation de l'activité a été faite, individuellement.

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"Nous avons besoin de trois compétences dites exécutives : il nous faut une bonne mémoire de travail, qui nous permette de garder en mémoire des informations et de les organiser ; un bon contrôle inhibiteur, qui nous permette d’inhiber les distractions pour rester concentré, de contrôler nos impulsions, nos émotions, ou les gestes inappropriés ; et enfin, nous avons besoin de flexibilité cognitive, pour être créatif et ajuster nos stratégies en cas d'erreurs." (Céline ALVAREZ)

 

Les enfants adorent ces activités qui ne sont pas imposées et qui leur donnent le sentiment de savoir faire seul. Rien de plus important pour eux que de savoir faire seul! C'est comme cela qu'ils grandissent.

 

Une autre partie de la classe proposent des activités autonomes axées sur les mathématiques et la lecture, plutôt destinées aux moyens.. mais pas forcément.

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27.11.16

Carnet de brevets de réussite MONTESSORI

Les ateliers de manipulations libres inspirés de Maria Montessori plaisent beaucoup aux enfants, c'est indéniable.

Mais comment savoir comment chaque enfant s'organise? Qui prend tel atelier? L'enfant est attiré par ce qu'il aime (théorie des intelligences multiples) alors va-t-il toujours s'exercer sur la même activité? Comment l'amener à prendre un autre tiroir, une nouvelle activité?

Pour tenter de répondre à ces questions, j'ai préparé pour chacun un petit carnet sur lequel chaque enfant peut noter son passage à l'atelier autonome.

Durant ces manipulations libres, l'enseignant ne peut pas tout observer. L'enfant va donc essayer de valider lui-même son passage à l'atelier en coloriant une pastille sous l'image de l'atelier.

Et s'il a oublié de noter, tant pis! c'est le début de l'autonomie.

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Merci émilie pour ta fiche d'utilisation.

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05.04.16

Activités inscriptions libres

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07.03.16

Rentrée sur l'air Montessori

Les enfants ont été très sages en cette rentrée et ils ont eu de quoi assouvir leur curiosité.

J'ai réaménagé (encore!!!) la classe pendant les vacances en organisant 5 aires d'activités inspirées de la pédagogie MONTESSORI:

- une aire d'activités artistique (matériel de création à disposition)

- une aire mathématique/sciences (loupe, jumelles, kaléidoscope, insectes plastiques, boîtes de tris, carte du monde et globe pour les sciences) (tour de cubes, boulier, jeu de numération,... pour les math)

- une aire lecture/écriture (lettres rugueuses cursives, alphabet aimanté, imagiers porte-clé pour pouvoir écrire des mots choisis...)

- une aire de vie sensorielle (kinders auditifs, gants du toucher, ballons de matières...)

- une aire de vie pratique (pour apprendre à transvaser et pincer...) 

Les moyens de la classe avaient déjà l'habitude de choisir leur activité de manière autonome. J'ai élargi le dispositif aux petits, en leur présentant de manière individuelle une activité de l'aire pratique.

Rappelons le principe: "Tu choisis un plateau, tu le places sur une table, ou par terre, tu fais l'activité comme je te l'ai montré. Tu peux refaire l'activité autant de fois que tu le souhaites. Puis tu la remets  en place sur le plateau comme tu l'as trouvé, et tu ranges le plateau à sa place."

Les petits étaient ravis de choisir, observer, faire et ranger.

La motivation et la concentration étaient bien réelles.

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MAYLIS (qui est rentré d'AUSTRALIE... on en a profité pour scotcher sur la carte un repère sur le continent australien et voir qu'elle est allée très loin et qu'elle a dû prendre l'avion pour ça) donc, revenons à nos koalas, MAYLIS a voulu que je lui explique l'utilisation d'un deuxième plateau. C'est tellement plus passionnant qu'une fiche.

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CHARLES à transvasé les pions d'un bol à un autre avec le "bâton magique" puis a tout remis dans le bol rose avant de tout ranger. Il a refait l'activité 3 fois car c'est très rigolo de voir les pions s'aimanter. Il l'a fait de la main droite, puis de la main gauche.

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ETHAN est venu me demander la permission de prendre un plateau. Ces ateliers attirent les plus petits et sont auto-correctifs: ETHAN a fait très attention à ne pas renverser. 

J'ai pointé d'un point orange sur un tableau les enfants qui avaient eu une présentation d'atelier et je continuerai les autres jours avec les autres enfants. Quand l'enfant maîtrise bien le geste, qu'il est automatisé, je remplacerai le point orange en vert et je pourrai présenté à cet enfant un atelier plus difficile. 

Tableau téléchargé sur le site de Céline ALVAREZ "La maternelle des enfants" à visiter absolument pour les enseignants ou parents intéressés par la pédagogie MONTESSORI."

 

Un des principes de la pédagogie  MONTESSORI: l'apprentissage se fait par la répétition.

Cela rejoint le principe d'assimilation/accomodation de PIAGET. L'enfants apprend par étapes successives. Il doit d'abord assimiler  une situation en la répétant, puis quand elle est acquise, il passe à une situation plus complexe avec  laquelle il devra s'accomoder (comme avec des lunettes de vue).

Les ateliers sont donc progressifs. Après le transvasement des graines de haricots, l'enfant pourra transvaser de la semoule et ensuite de l'eau. Il travaille sa concentration et la précision de ses gestes qu'il mémorise.

 "lorsqu’il fait seul,l'enfantl exerce et développe ses fonctions exécutives : il garde en mémoire les différentes étapes et les organise pour atteindre un objectif ; il contrôle ses gestes ou les émotions inappropriées, et apprend à rester flexible, c’est à dire, à revoir sa stratégie en cas d’erreur" (C. ALVAREZ

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07.01.16

Activités MONTESSORI

Les ateliers de manipulations autonomes de type MONTESSORI ont fait l'objet d'une découverte collective ou j'ai montré comment utiliser le matériel, sans rien dire.

Les moyens travaillent donc dans le calme car les petits dorment dans le dortoir à côté.

Un vrai plaisir les voir choisir leurs activités et se débrouiller seuls! 

 

L'enseignant se déplace entre les enfants et explique ou aide à ceux qui en ont besoin.

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Le principe:

- tu prends un tiroir bleu ou un pot

- tu joues avec le matériel (qui véhicule un objectif d'apprentissage précis)

- quand tu as fini, tu ranges le matériel dans le tiroir

- tu nettoies ton espace de travail

- tu ranges le tiroir

Rappel: tu joues seul.

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01.02.15

Des idées d'activités Pinterest sur les couleurs

Issues de la pédagogie MONTESSORI, voici des idées de manipulations faciles à réaliser en classe ou à la maison pour jouer avec les couleurs.

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19.09.14

Ateliers Montessori: les lettres de l'alphabet

Suite à la demande de Cookie, je publie les fiches supports qui servent à faire correspondre lettres scriptes et capitales.

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24.04.14

Activités diverses

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Plus de place dans la classe pour installer le coin écoute, alors on utilise les bancs!

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                                    La lecture, c'est du sérieux!

 

 

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                          Le pastel, c'est doux au toucher.

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Les petits travaillent les mathématiques avec le jeu du petit train (séance ACCES)

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J'ai remplacé les pions par la photo des enfants pour qu'ils se repèrent mieux.

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Pendant que certains jouent à la course aux oeufs, d'autres choisissent librement des ateliers de manipulations autonomes, de type MONTESSORI. Ils adorent!!

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Dans les ballons, différentes matières plus ou moins douces au toucher...

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27.03.14

Jeux d'écoute

Voici un nouvel atelier autonome que j'ai fabriqué avec des boites de surprises kinder. J'y ai mis diverses matières: pâtes, sucre, amandes, billes...

Il s'agit de prendre deux boites, de les agiter à côté  de chaque oreille et de retrouver les deux sons identiques.

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Si vous mangez des kinders, merci de me garder les boites!

 

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23.11.13

Des jeux pour jouer avec les lettres

Le vendredi, en fin d'après-midi, les moyens jouent au loto.

Une bonne façon d'apprendre en s'amusant.

Ici, c'est un loto des lettres de l'alphabet. La maîtresse tire une lettre dans un pot, les enfants la lisent et la cherchent sur leur planche. Ils posent alors un jeton sur la lettre trouvée. Le premier qui a recouvert toutes ses lettres à gagné.

Le fait de perdre ne plaît pas à tout le monde!!!

Cela apprend aussi la frustration qui est nécessaire pour bien grandir... On ne peut pas gagner à tous les coups!!!

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J'ai téléchargé ce jeu sur le site "La maternelle de Laurène" qui propose plein de bonnes idées de jeux.  En voici le bon lien: (je le remplace sur le champs, l'autre n'étant pas accessible)

http://laclassedelaurene.blogspot.fr/2012/09/le-loto-des-lettres.html     Merci Laurène!

Les enfants peuvent aussi jouer librement avec les lettres sur un tableau magnétique.

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Des prénoms sont scotchés sur le tableau. L'initiale est en rouge pour aider à se repérer (sens de la lecture)

Lilou essaye de reconstituer tous les prénoms à l'aide des lettres magnétiques.

Ce jeu peut évoluer au fil de l'année; les prénoms pouvant être remplacés par le vocabulaire de NOËL... les personnages d'un album, les verbes d'action travailléés en EPS...

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Autre jeu de lettres: ici ZOE doit former une lettre avec des billes chinoises. Elles a choisit de jouer avec les couleurs des perles. Elle veut que sa lettre soit multicolore!

Ce jeu est placé dans un tiroir "atelier de manipulation libre de type MONTESSORI". Il est donc utilisable en toute autonomie dans la classe.

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