30.03.17

Les sables mouvants

Julie, notre maman scientifique,  est venue mardi dans la classe pour proposer aux moyens une nouvelle séance de sciences sur les propriétés de la matière.

1) Situation de départ: un pirate playmobil veut traverser des sables mouvants? Comment va-t-il faire?

Les enfants ont proposé des solutions comme: faire un pont... 

...s'accrocher au perroquet pour voler...

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2) Visionnage de vidéos

Dans un premier temps, Julie  a montré aux enfants  une vidéo du film "La chèvre". 

Pierre Richard s'enfonce dans les sables mouvants tandis que Gérard Depardieu le regarde en continuant à discuter. Il finit par le sortir de là à 'aide d'un bâton.

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Dans une deuxième vidéo filmée au mont Saint Michel, on a vu un homme qui s'enfonçait lentement dans les sables mouvants alors que les gens qui marchaient rapidement en rond autour de lui ne s'enfonçaient pas. Puis l'homme explique comment sortir de cette situation: en remuant lentement ses jambes emprisonnées et en se dégageant lentement.

https://www.telechargerunevideo.com/en/?f=22&su=2nca7pQ

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Bon, et notre pirate alors? comment l'aider à traverser les sables mouvants?

3) Testons nos sables mouvants

Julie a fabriqué  des "sables mouvants" avec de la maïzena et de l'eau. Elle propose aux enfants de toucher:

- Est-ce que les sables mouvants restent  dans les mains? Non, ça coule!

- Est-ce pour autant liquide? Non car quand on tapote dessus, c'est dur...

3) Découverte et tri d'éléments

Dans des gobelets de plastiques, des éléments liquides ou solides ont été placés.

Chaque enfant à tour de rôle vient toucher le contenu d'un verre et doit énoncer si cela coule, ou si cela ne coule pas. 

Il place ensuite l'étiquette de l'objet dans la bonne colonne.

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Julie montre aux enfants que les sables mouvants peuvent être à la fois liquides (ils coulent) et solides.
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Les enfants se régalent de toucher ce produit si spécial.
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Alors, l'étiquette de nos sables mouvants (maïzena et eau) on la place dans quelle colonne?

Clémentine propose de la mettre au milieu car c'est à la fois solide et liquide. Bien vu Clémentine!

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5) La séance se termine par la projection d'une vidéo où des gens traversent une piscine qui a été remplie de maïzéna. S'il courent sur "l'eau" ils arrivent à traverser. Mais s'ils tombent ou marchent lentement, ils s'enfoncent. Cette vidéo a bien fait rire les enfants.
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La solution pour aider Pierrot le pirate est là! Il faut lui dire de traverser les sables mouvants en courant!!!

JULIE termine en expliquant aux enfants qu'ils peuvent fabriquer à la maison des sables mouvants:

Recette: - 2 verres de maïzena pour un verre d'eau

Essayez chez vous! c'est facile et très rigolo!!

 

Merci JULIE, j'adore tes expériences! et les enfants aussi!

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27.06.16

Les vers à soie (suite)

Nos vers à soie sont sortis de leur cocon.

Nous avons en classe 2 papillons tout blancs. Ils ne s'envolent pas mais restent au bord de la boîte.

Si nous avons de la chance, ils pondront des oeufs...

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21.11.15

Du blé à la farine

Suite à la lecture de LA PETITE POULE ROUSSE, nous avons décidé de fabriquer de la farine.

Grâce à un petit moulin très ancien prêté par nathalie, les enfants ont fait l'expérience d'écraser des grains de blés.

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Chaque enfant a tourné la manivelle du moulin, et c'était vraiment trés difficile. 

 

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Mais après bien des efforts, nous avons obtenu, dans le petit tiroir, de la farine qu'il faudra tamiser pour qu'elle devienne bien blanche.

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Lundi, nous fabriquerons des petits pains.

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07.11.15

Projet autour de la ferme

Mardi 10 novembre, nous allons visiter la ferme de Palau del vidre.

Nous avons donc débuté cette période par un projet autour de la ferme.

Situation de départ: Biscotte mulotte, la petite souris qui se cache dans la classe nous a apporté une surprise: un sac contenant des livres documentaires sur la ferme et un oeuf géant!!

Les enfants n'en revenaient pas! Je leur ai demandé quel animal avait bien pu pondre cet oeuf gigantesque.

Emissions d'hypothèses: Vincent a proposé un dinosaure mais Thomas nous a dit que ça n'existait plus les dinosaures et depuis longtemps!!

Il y a eu plusieurs propositions intéressantes (poules, canards, cochons!..)  

Gabriel a proposé l'éléphant et c'était bien vu par rapport à la taille de l'animal mais on s'est dit que certains animaux ne pondent pas d'oeufs et l'éléphant en fait partie.

La maman éléphant garde le bébé dans son ventre: c'est un mammifère.

Nous avons décidé d'attendre que l'oeuf éclose pour voir ce qui en sortirait...

Tous les jours les enfants vont voir à l'espace des sciences. Certains l'ont déjà vu se craqueler... Cela fait une semaine que l'on observe...toujours rien!

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La première séance de science portera sur le tri des animaux: ceux qui pondent des oeufs et ceux qui n'en pondent pas. 

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12.05.15

Liquide ou solide?

 

Jeudi, JULIE est revenue dans la classe pour de nouvelles expériences scientifiques.

Cette fois, il s'agit de différencier les solides des liquides.

Au préalable, JULIE a imaginé une situation problème:

Edgar le pirate veut aller chercher un trésor sur une île. Mais pour cela, il doit traverser des sables mouvants. Comment l'aider?

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Les enfants viennent plonger les doigts dans les sables mouvants: ils s'enfoncent. 

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Quel plaisir de patouiller dans cette étrange mixture!!!

ça plait même aux plus grands!

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JULIE demande aux enfants comment sont ces sables mouvants?

Si on s'enfonce doucement, ils sont liquides.

Si on tapote rapidemment dessus, ils sont solides.

Résolution du problème: pour que Edgar le pirate puisse atteindre le trésor, il devra donc traverser très vite les sables mouvants.

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Julie explique aux enfants comment fabriquer ces étranges sables mouvants pour qu'ils puissent le faire à la maison. Oui, oui, vous aussi vous y aurez droit! Vous allez voir, c'est génial et facile à faire!

Un verre de Maïzéna + 1/2 verre d'eau

Il faut tourner très lentement pour mélanger sinon c'est très dur.

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Les enfants fabriquent leurs sables mouvants.

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Nous avons bien rit quand BENOIT en a pris plein  le museau!IMG_4720

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Dans un second temps, les enfants ont choisi un verre qui contenait une matière solide ou liquide.

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Après avoir regardé, touché, senti, ils devaient dire à leurs copains ce que contenait leur verre et si c'était solide ou liquide. Puis ils plaçaient l'étiquette dans un tableau.

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Et la pâte à modeler, où va-t-on la classer?

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 Dans la colonne des solides, même si c'est mou!

On peut la garder au creux des deux mains, sans qu'elle ne s'échappe entre les doigts.

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Et nos sables mouvants? solides ou liquides?

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 Lisa propose entre les deux colonnes! C'est à la fois solide et liquide!

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On touche une dernière fois pour le plaisir... Tu nous l'avais promis Julie! (cf Alexiane)

Un grand merci  pour tes supers expériences.

Et à bientôt Julie!

 

 

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07.05.15

Les fourmis

Nous avons de nouveaux pensionnaires dans la classe! Non, non, pas des poux!

Il s'agit de dizaines de fourmis que M. LEBAS, ancien enseignant et grand spécialiste des fourmis nous a gentiment prêtées. Merci Claude!

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M. LEBAS explique aux enfants que ces fourmis ne sont pas "méchantes" et ne cherchent pas à s'enfuir.

- Il y a sur le rebord de la fourmillière du talc qu'il ne faut pas enlever car c'est un barrière qui empêche les fourmis de sortir.

- Il doit toujours y avoir de l'eau dans le réservoir du bas.

Cette eau sert à ramollir les graines que les fourmis pourront ensuite broyer grâce à leurs mandibules (elles n'en pas de dents comme nous pour mâcher les aliments).

Elles obtiennent ainsi une pâte qui va servir de nourriture aux  ouvrières et aux reines. Il y a 4 reines dans cette fourmillière.  Ce sont souvent les plus grosses fourmis, mais pas toujours car certaines ouvrières peuvent être aussi grosses que les reines.

On peut voir les "bébés" larves qui ont une forme de virgule.

- Les enfants de la classe peuvent ramasser des graines qu'ils déposent au bas de la fourmillière ou sur le haut. Les fourmis se chargent de venir les récupérer, d'attendre qu'elles se ramollissent grâce à l'eau, pour les acheminer dans leurs réserves.

- Il y a 3 types de fourmis: les mâles, les ouvrières et les reines. Ce sont les ouvrières qui choisissent qu'elles sont les fourmis qui deviendront reines!

Puisque nous travaillons sur le monde vivant, animal et végétal, c'est une véritable chance pour les enfants de pouvoir observer chaque jour, l'extraordinaire intelligence des fourmis quand à leur organisation dans la fourmillière.

Les enfants sont très curieux. Ils viennent régulièrement les voir et posent beaucoup de questions. C'est vraiment un âge où ils s'intéressent à tout ce qui touche le monde vivant et le monde des objets.

Il faut profiter de cette curiosité naturelle qui se perd souvent en grandissant... J'ai mis à leur disposition des livres documentaires, notamment celui-ci qui permet d'aller plus loin dans la compréhension de ces insectes:

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N'hésitez pas à venir dans la classe pour voir cette étonnante fourmillière!

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04.05.15

Les plantations

Suite à la lecture de JACK et le haricot magique, nous voulons savoir si nous pouvons, nous aussi, faire pousser des plantes.

Nous avons fait deux 1ères expériences:

- les petits ont plantés des graines sèches dans de petits pots de terre

- les moyens ont d'abord fait tremper les graines dans de l'eau toute une nuit, avant de  planter ces graines humides dans des jardinières (briques de jus d'orange découpées, chouette idée pinterest)

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Chaque jour, nous  faisons un relevé d'observations.

Le 3 premiers jours, les enfants ont dit "Toujours rien" (en référence à l'album de VOLTZ!), mais lundi quelle joie! les graines des petits ont poussé!!!

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Par contre, dans les jardinières, toujours rien. Il faut être patient...(c'était le mot du jour!).

 

 

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27.04.15

Les boîtes à compter de M. LOUIS

Suite à la lecture de l'excellent album "Toujours rien?" de Christian VOLTZ, les petits ont compté avec des graines de haricots.

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Ils sont maintenant l'habitude d'utiliser les boîtes à compter ce qui facilite la mise au travail.

Plus besoin de réexpliquer la consigne: chacun sait ce qu'il a à faire!

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Et en plus, c'est tout juste!

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Je joins les modèles de fiches que j'ai fabriqués à partir des images de l'album.

Cela peut servir à des collègues qui travaillent comme nous sur la germination...

Pour les PS:

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Pour les MS:

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31.03.15

A quoi ça sert de se laver les mains avec du savon?

Mardi, JULIE est revenue dans la classe pour une nouvelle expérience scientifique  très intéressante pour les enfants.

L'objectif est double:

- Mettre en évidence les microbes qui sont sur nos doigts

- Comprendre pourquoi il est nécessaire de se laver les mains 

Situation de départ: Quand maman ou papa te dit "Lave tes mains avant de passer à table, elles sont pleines de microbes!" C'est vrai ou c'est faux?

Les moyens savent déjà qu'il y a des microbes sur les mains. Mais on ne les voit pas.

Julie explique que les microbes sont de petites "bêtes" qu'on ne peut pas voir à l'oeil nu. On peut en voir certains avec un microscope. (Elle montre l'image de l'appareil aux enfants).

Les microbes sont partout: dans l'eau,  l'air, le sol, les fruits, les fleurs et même sur nous!

Mais pas d'affolement, ils ne sont pas dangereux!

Certains sont même très utiles pour fabriquer des aliments (le pain, le vin, le vinaigre, les fromages, le yaourt...) ou des médicaments (vaccin, antibiotiques.)

JULIE propose donc aux enfants de faire une expérience qui permettra de multiplier les microbes pour que l'on puisse les voir. De la même façon qu'il est difficile de voir UN grain de sable mais facile d'en voir BEAUCOUP, on va chercher à faire un gros tas de microbes pour pouvoir les voir à l'oeil nu.

La maman de BAPTISTE a apporté des boîtes de pétri contenant une gel dont les microbes raffolent (sucre et graisse sont leurs alimentations préférées). Et quand les microbes se trouvent dans un endroit bien accueillant, avec beaucoup de nourriture, ils se multiplient:

- en 1h, un microbe en forme 4

- en une semaine, on observe une tâche contenant plusieurs milliards de microbes!

 

Les enfants sont répartis en 3 groupes:

- le groupe des enfants aux mains sales (ou plutôt non lavées)

- le groupe des enfants aux mains rincées à l'eau claire

- le groupe des enfants aux mains lavées au savon

Aidés de JULIE, les enfants posent délicatement l'empreinte de leurs doigts sur le gel (un boîte pour 2 enfants) puis nous remettons le couvercle et scotchons le tout pour que les petites mains curieuses ne viennent plus toucher.

Nous allons observer ces boîtes pendant 5 jours pour voir si des microbes apparaissent, et dans quelle boîte ils se multiplient le mieux...

Quelques explications en images:

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LISA, EMMA et MAELYS rincent leurs mains à l'eau claire.

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JULIEN, LISA G., ALEXIANE et ALICE savonnent leurs mains durant 2 minutes.

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 YUNA, BENOÎT, MENZO, THEO, BAPTISTE, ENZO font parti du groupe qui ne s'est pas lavé les mains.

JULIE applique délicatement les doigts de chacun sur le gel.

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Pendant que les enfants aux mains savonnées tentent de ne rien toucher, pour ne pas re-salir leurs mains... Pas facile hein Julien!

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Ensuite, JULIE montre aux enfants des images de microbes aux formes toutes différentes.

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Il y  a des "méchants" et des "gentils" microbes.

Les méchants apportent les maladies comme la grippe par exemple.

Et les gentils sont utiles pour  faire les vaccins ou du pain (levure) des yaourts, du fromage...

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Les boîtes de pétri sont rangées sur des plateaux, dans l'espace de la classe dédié aux sciences. Des gommettes de couleurs permettront de les replacer au bon endroit si des enfants venaient à les mélanger... on n'est jamais trop prudents!!!

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Les petits, en se levant de la sieste, sont aussi très intéressés par ces boîtes. CHLOE a pris la loupe pour voir de plus près.

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Résultats de l'expérience dans 5 jours...

Merci JULIE! Ta séance a été très enrichissante (malgré l'agitation des enfants!). Maintenant, il n'y a plus qu'à attendre... 

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 Au 2ième jour, nous voyons déjà apparaître des tâches dans une des boîtes de pétri. Celle des mains sales.

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 J'ai pris en photo le jour 4 mais, comme je n'avais que mon téléphone, la qualité est médiocre et je ne parviens pas à la transférer sur l'ordi. Dommage! C'est quand même plein de moisissures... Désolée Julie...

 

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La conclusion n'est pas aussi évidente qu'on l'aurait souhaitée.

Malgré les mains savonnées, les microbes se sont multipliés.

Il aurait été intéressant de faire une 4ième expérience avec un lavage des mains au gel hydroalcoolique. 

On aurait ainsi pu voir que les microbes ne se développent pas avec les mains totalement désinfectées. C'est d'ailleurs ce qu'utilisent les médecins avant tous soins chirurgicaux.

Les expériences en classe ne marchent pas toujours comme on le souhaite.

Mais les enfants ont quand même étaient sensibilisés au fait qu'il est indispensable de se laver souvent les mains car, même si on ne les voit pas, les microbes sont toujours là! La preuve!

Pour garder en mémoire cette expérience, les enfants vont dessiner les résultats sur la fiche suivante:

 

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La vue des moisissures en a impressionné plus d'un! Je pense que les mains vont être lavées plus souvent!!! Enfin, j'espère...

Nous faisons aujourd'hui une nouvelle expérience: la maîtresse a lavé ses mains au savon, puis avec le gel hydroalcoolique et enfin à la javel... Si des microbes se forment à nouveau, ce ne sera pas faute d'avoir les mains bien propres...

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Après 6 jours, aucune moisissure ne s'est formée. L'expérience a réussi, même en champs non stéril.

 

 

 

 

 

 

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12.03.15

Je lave ou je tâche?

Cet après-midi, Julie est venue dans la classe pour proposer aux enfants de réaliser de nouvelles expériences.

L'objectif: savoir distinguer les produits qui lavent et les produits qui tâchent

Situation de départ:

Julie met en scène l'histoire du petit chaperon qui doit aller porter une galette à sa grand-mère.

Sa maman lui remet autour du cou la clé de la maison de grand-mère. En chemin, le petit chaperon rencontre un chasseur qui lui indique un autre chemin pour éviter de rencontrer le loup. Le chaperon monte sur un pont, se penche au-dessus de la rivière et ... CATASTROPHE: sa clé tombe au fond de l'eau. La petite fille essaye de la récupérer mais des poissons l'en empêchent (des pyranhas! nous dit Lisa C)

C'est en fait du poivre qui représente les poissons.

Il faut donc trouver un moyen de repousser ces poissons... mais comment?

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Qui est assez courageux pour veut venir repêcher la clé au milieu des piranhas?

BAPTISTE est tout content de se proposer. Normal, Julie est sa maman, il connaît l'histoire et sait qu'il ne risque rien!!!

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Julie lui protège le doigt avec du savon liquide pour faire un pansement qui permettra de repousser les poissons.

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Et là, comme par magie, les poissons s'en vont et laissent Baptiste récupérer la clé!!!

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Julie propose ensuite de tester différents produits pour voir s'ils repoussent ou non les poissons.  

 

Nous nous séparons en deux tables pour tester.

Chaque enfant a une boîte de pétri remplie d'eau et de poivre qui flotte à la surface.

Les enfants se font un pansement du produit de leur choix et teste en plongeant le doigt dans la boîte.

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Produits testés: lassive, shampooing, ketchup, grenadine, gel douche, huile, confiture...

Parfois les "poissons" s'enfuient (ça marche), parfois les poissons restent: ça ne marche pas.

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Avec l'huile, ça ne marche pas.          Avec le ketchup non plus! 

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                                  Avec la lessive, ça marche.

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Julie refait l'expérience avec du savon.

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Et ça marche!

Et avec le dentifrice: ça marche aussi! 

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Collectivement, les enfants classent d'un côté les produits qui marchent, de l'autre côté ceux qui ne marchent pas.

Julie leur demande ce qu'ils ont en commun, à quoi servent tous ceux que l'on a classé à gauche?

Ils servent à laver. Ce sont les produits qui lavent, qui éloignent les microbes, comme ils ont éloigné les pirahnas.

Et ceux de droite: on les mange. Ce sont les produits qui tâchent.

Pour finir, chaque enfant aura l'étiquette d'un produit testé qu'il viendra mettre dans la bonne colonne.

                       Je lave/ je tâche

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Cette séance de découverte du monde a beaucoup plu aux enfants.

Ils étaient vraiment dans une démarche scientifique:

- J'ai un problème à résoudre: comment récupérer la clé?

- J'émets des hypothèse "le shampooing, ça va marcher..."

- je fais des expériences

- je valide ou non mon hypothèse.

 

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Images issues du site Mysticlolly dont voici le lien:

http://www.mysticlolly-leblog.fr

 

Un grand merci à Julie pour ces expériences si riches pour les enfants.

Et à bientôt!!!

 

  

Posté par Vivivivivi à 21:15 - - Commentaires [23] - Permalien [#]
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