05.10.15

Les foulards

En cette première période, les enfants s'approprient les espaces de l'école, de la classe, de la salle de jeux.

Pour travailler cette notion d'espace, nous avons joué avec les foulards.

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1. Chacun a son foulard et joue librement avec. C'est une phase de découverte très importante car l'enfant a besoin de manipuler, de s'approprier l'objet. 

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2. Au signal, il faut poser son foulard au sol. Les foulards doivent être éparpillés, loin les uns des autres.

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3. On s'asseoit sur les marches et on regarde si les foulards sont bien éparpillés.

En classe, les enfants réinvestiront ce travail en collant des gommettes éparpillées sur toute la feuille.

Cela nous paraît simple, pour nous adulte; ça ne l'est pas du tout pour les enfants qui ont tendance à coller les éléments les uns sur les autres. Ils ont toujours beaucoup de difficultés à "remplir" un espace.

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30.03.15

Si on lançait...

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                    ...les petites balles à l'intérieur du tapis 

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                         ...les ballons dans les puits

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                     ...les sacs de graines par-dessus le mur

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 A force d'entraînement, les enfants savent maintenant lancer aussi loin que RAFARA!

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23.03.15

Ateliers de lancers

Ce matin, les enfants se sont entraînés à lancer. Nous avons fait le lien avec RAFARA, la petite fille africaine qui lance un bâton très loin pour éloigner le monstre Trimobe...

La séance commence par une mise en train avec des déplacements correspondant à de la motricité de base (courir, marcher, cloche pieds, pieds joints, sur talons, sur pointes, à quatres pattes...). Les enfants connaissent et  réagissent maintenant parfaitement bien à chaques signaux du tambourin.

 Puis durant 30 minutes, les enfants sont passés sur les 4 ateliers tournants:

1) Je lance des sacs de graines par-dessus les caisses (lancer haut)

4

2) Je lance les petits ballons de rugby le plus loin possible dans les escaliers (lancer loin)

3c

3) Je lance les petites balles dans les paniers de baskets (lancer précis)

1

4) Je lance les palets dans les puits (lancer précis)

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4a

4b

4c

 

3

3a

3b

 

1a

2

Nous finissons par un retour au calme avec des petites rondes et des mimes:

- je sors la bouteille de coca du frigo, je la secoue...

- ou je mâche un malabar, je fais une énorme bulle et PAF... plein la figure dont je lave ensuite chaque partie... .

Les enfants adorent. Demandez-leur, ils vous le feront à la maison!

 

 

 

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20.03.15

Parcours EPS

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3 ateliers:

- Je rampe sous les lattes,  sur le tapis et dans le tunnel

- Je passe à l'intérieur des cerceaux, sur les bancs en pente, j'escalade le plinthe et je saute très haut

- Je passe par-dessus les 3 chaises, je monte sur le plinthe, je roule sur le plan incliné et je roule au sol.

Pour éviter la agaille, chacun revient à son atelier en réalisant une action motrice précise (marcher en araignée, saut de lapin et marche en canard)

 

 

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06.03.15

Ronde "un petit caillou sur le chemin"

Un petit caillou sur le chemin

Donne moi la main le chemin est long  (bis)

 

Hé tape des mains (3 fois)

Tape des pieds (3 fois)

Fait le tour de ma chanson 

Hé tape des mains (3 fois)

Tape des pieds (3 fois)

Elle est bien loin ma maison (bis)



 

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Expression corporelle "Quand je me sens bien"

Quand je me sens bien

Je tape dans mes mains

Comme je trouve ça drôle

Je secoue mes épaules

pour un son plus doux

Je frappe mes genoux

Pour me balancer

Je lance mes deux pieds

Et puis comme un grand

je lance un cri puissant Hé!

ça m'amuse beaucoup

Je recommence tout

ça m'amuse beaucoup

Je recommence tout... (on se laisse tomber au sol)




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Retour au calme après une séance de motricité

Une fois la séande d'EPS terminée, les enfants s'allongent au sol, sur le dos, les yeux fermés.

C'est l'occasion de verbaliser ce qui a été fait, de se détendre.

Puis à l'aide de mon foulard magique (sur la vidéo je l'avais oublié alors j'ai pris mon écharpe), je caresse les visages un à un pour que les enfants se relèvent et aillent se ranger, à pas de loup pour ne pas réveiller Biscotte mulotte, la petite souris de la classe qui nous suit partout...

Ce système de rangement marche très bien et permet un véritable retour au calme.



 

 

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04.03.15

Séance de course au dojo

Lundi matin, direction le dojo où les enfants s'entraînent à la course.

Comme RAFARA, la petite fille africaine qui court très vite pour échapper au monstre TRIMOBE, nous apprenons à courir longtemps et vite.

Dans un premier temps, on s'échauffe en allant d'une ligne rouge à l'autre  (important de délimité l'espace pour éviter la pagaille) en effectuant des gestes de motricité de base:

Courir, marcher en arrière, sauter à pieds joints, à cloche pieds, pas chassés, à 4 pattes... Les enfants adorent.

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Puis on commence la séance de course:

1: Je cours durant 1 minute 30 en suivant la maîtresse (la semaine dernière c'était une minute)

2: Je cours et au signal je marche

3: Je cours pour aller attraper le bracelet de mon copain qui est à l'autre bout de la salle

4: Je cours pour attraper le bracelet mais au signal de la maîtresse, je dois m'arrêter. Je dois courir vite pour pouvoir attraper le bracelet.

5: Même jeu qu'au dessus mais la réussite est validée par une étoile auto-collante que je colle sur ma bande de papier.

 

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Ces jeux se font sur plusieurs séances pour qu'il y ait réellement des progrès.

 

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26.01.15

La chaise bleue

Ce matin, nous avons déménagé les chaises de la classe pour aller jouer en salle de motricité.

Tout part d'un livre que nous avons lu: "La chaise bleue" de Claude Boujon

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C'est l'histoire de deux animaux qui trouvent une chaise bleue dans le désert et qui, ne sachant pas à quoi ça sert, imaginent de jouer: à la voiture, à la marchande, au bateau, à cache-cache, au dompteur, à l'acrobate... enfin tout un tas de situations qu'il m'a semblé intéressant d'aller explorer en motricité.

A la fin arrive un chameau (qui est en fait un dromadaire) qui leur montre à quoi sert une chaise...

Chaque enfant a donc pris sa chaise (bleue!) et en avant toute!!

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Dans un premier temps, on a joué à se positionner DEVANT, DERRIERE, A COTE, SOUS, SUR...par rapport à cette chaise bleue. (travail de Topologie)

Puis il a fallu réaliser les actions de la chanson... qui s'enchainent un peu trop rapidement vu la réactivité des enfants mais c'était quand même bien marrant!!

 
La chaise bleue chantée par Talbone

Ce travail rejoint les parcours de débrouillardises dans lesquels il est question de réaliser les actions motrices des héros des albums. 

D'autres parts, j'ai choisi cet album car il est en lien avec notre projet de classe relatif aux collections.

Si la collection est une accumulation d'objets, dans cette chanson, il est question d'une accumulation d'actions motrices. Après chaque refrain se rajoute une action à toutes les autres.

Il faut un gros travail de mémorisation pour se rappeler l'ordre de tous ces gestes moteurs.

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13.01.15

Associer deux actions motrices: sauter et rouler

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Atelier 1: monter le mur d'escalade, sauter sur le tapis et rouler

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Atelier 2: enchainer 2 roulades sur plan incliné

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Atelier 4: rouler longitudinalement (atelier connu, sans prise de risques donc sans surveillance)

 

Atelier 3: courir, prendre appel sur le tremplin, monter sur le plinthe, sauter et rouler... rien que ça!

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