27.01.17

L'espace musical

Pour que les enfants puissent utiliser des instruments de musique sans perturber la classe, j'ai mis un espace musical dans le dortoir.

Il est en libre utilisation tous les matins à l'accueil. 

Cela me semble très important d'offrir la possibilité aux enfants de découvrir les instruments.  L'intelligence musicale ne doit pas être oubliée... même si à priori cela fait beaucoup de "bruit".

Les enfants ne peuvent s'y rendre qu'à 2 (pour limiter les dégâts!!)

Les enfants adorent car ils peuvent utiliser: la flûte, le xylophone, des grelots, maracas, triangle, harmonica, bâton de pluie, flûte de pan...

La guitare n'a pas résisté aux petits doigts, je dois la réparer...

 

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L'important c'est de ranger quand on a fini.

Mais en fait, ils n'ont jamais fini. Ils adorent se rendre au coin musique. Je dois venir les chercher à la fin de l'accueil sinon ils joueraient encore. C'est plutôt positif!

Et ce qui m'a fait bien plaisir, c'est que 12 enfants de la classe ont reçu une guitare à Noël!!! C'est dire l'intérêt qu'ils portent à la musique.

 

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20.10.15

Les multibrios

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Dans son carnet des savoirs, l'enfant choisit l'activité qu'il a préféré.

Pour l'aider dans ses choix, nous avons visionné une vidéo "Les multibrios" qui met en scène 8 personnages attachants représentant chacun une intelligence:

- Clé-de-sol = intelligence musicale

- Brind'Nature = intelligence naturaliste

- Mot à mot = intelligence linguistique/verbale

- Calculine = intelligence mathématique

- Imagio: intelligence visuo/spatiale

- Agilo: intelligence corporelle/ kinesthésique

- Coeur-en-soi: inteligence intrapersonnelle

- Boute- en-train = intelligence interpersonnelle

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Les multibrios ont été créés par André Mercier et illustré par Patrick Dea dans un livre/disque intitulé "Panique sous le chapiteau" Ce matériel est très utilisé dans les maternelles du CANADA.

affiche

http://multibrios.com

Bibliographie:

Ces personnages illustrent la théorie de  Howard Gardner  qui a mis à jour ces 8 intelligences dans son livre :"Les intelligences multiples") . Chaque individu possède ces 8 intelligences qu'il utilise d'une manière personnelle.

Bruno Hourst, dans son livre " A l'école des intelligences multiples", décrit chaque intelligence et propose des activités à faire en classe afin de permettre à chaque enfant de découvrir les intelligences qu'il affectionne, et lui permettre d'en utiliser  d'autres.

De plus, le livre "Guide pour enseigner autrement selon la théorie des intelligences multiples" de Danièle Adad et Michèle Dell'Angelo-Sauvage m'a éclairé sur la manière dont on peut travailler une compétence en proposant différentes entrées (musicale, linguistique, scientifique, kinesthésique...)

Revenons à nos choix: après avoir visionné la vidéo, chaque moyen a montré aux autres quel personnage l'inspirait le plus. 

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GABRIEL se retrouve dans Agilo. Il aime aller en salle de motricité.

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THOMAS s'identifie à Brind'Nature. Il aime les sciences.

J'ai noté leur choix sur de petites ardoises. Certains choix correspondent bien  à ce que j'avais pu observer et noter en début d'année, durant les temps d'accueil.

Nous avons également identifié et mis un nom sur les espaces de la classe qui correspondent aux 8 intelligences. "Moi, je vais souvent à l'espace des sciences, là où se trouvent la loupe, les insectes, les noix..."

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Le but de cette démarche:

- apprendre à mieux se connaître 

- comprendre comment chacun de nous fonctionne...pour aller plus loin dans les apprentissages.

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04.09.15

Affiches Intelligences Mulptiples

J'ai organisé la classe en m'appuyant sur la théorie des Intelligences Multiples de  Howard Gardner (1983).

En réponse à la demande de Céline, voici les affiches que j'ai installé dans  les différents espaces jeux de la classe.

 

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Les illustrations ont été trouvées sur le site de Mysticlolly. Allez y faire un tour, le site est très sympa.

http://www.mysticlolly-leblog.fr/dessins-matieres-scolaires-c22538179

 

 

 

 

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16.05.14

On déménage pour un espace classe plus accueillant

ça y est! C'est fait! J'ai réorganisé totalement la classe. Le changement est assez radical: j'ai déplacé le coin rgroupement au centre de la classe.

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Plusieurs objectifs à tout ce changement:

- Mettre en valeur les jeux, leur redonner la place qu'ils méritent en maternelle

- Agrandir l'espace de jeux au sol pour l'utilisation des ateliers autonomes de type MONTESSORI mais aussi pour les voitures...les jeux de constructions. Les enfants aiment jouer par terre!

- Laisser le sacro-saint tableau de la maîtresse à la disposition des enfants (piste graphique immense)

Il devient le coin des mots.

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- Déplacer le coin regroupement au centre de la classe pour en faire un lieu de convivialité mais l'utiliser aussi pour toutes sortes d'activités (jeux, langage...). J'ai supprimé 2 bancs (que je remplacerai par des coussins) ce qui ouvre avantagement le passage. Certes, il faut accepter que la moitié de la classe soit assis par terre donc gigote, scratche et déscratche les baskets (grr!!)... c'est pourquoi un coussin pour chacun délimitera l'espace et les aidera à canaliser leur bougeotte. Si les règles sont bien définies, cela devrait bien se passer... on verra à l'usage!

Mais l'objectif était surtout de permettre d'installer des coins d'intelligences multiples.

Grâce à ce gain de place énorme, je vais pouvoir mettre contre les murs de petites tables (11 euros chez IKEA) pour installer des activités de mathématiques, sciences, musique, sensorielles. Ces activités resteront toujours en place permettant aux enfants de s'y rendre quand ils en ont envie. Elles seront renouveller durant l'année pour susciter l'intérêt des enfants.

Pour m'aider dans cette aménagement des coins, je vais mercredi à 19h15 voir une conférence sur les intelligences multiples à Pollestres, à la maison des associations à l'entrée du village. Cela me donnera sûrement des idées!

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Et concrètement ça donne quoi???

Cela donne des enfants d'abord étonnés de voir la classe changer (NICOLAS est allé se cacher derrière un copain comme s'il y avait eu une grosse bêtise!!) puis heureux de découvrir les nouvels espaces.

Ils se sont naturellement répartis vers leurs activités ou jeux préférés et c'était un vrai bonheur de les voir jouer, dessiner, peindre... en toute autonomie.  Je ne regrette pas le changement!!

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 La jolie maison en bois qui était coincée dans le coin "chambre" reprend vie à l'entrée de la classe.

Le meuble à casiers sert de séparation. Il isole le coin garage (bruyant car beaucoup fréquenté) du reste de la classe). On entend moins les :vroum!!vroumm!!...

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 Devant le meuble à casiers, le coin regroupement qui n'est plus renfermé sur lui-même.

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 Le chevalet n'a pas bougé, proposant un côté peinture libre, l'aure côté gribouillage, graphisme à la craie. Feuilles, pinceaux, peintures et tabliers étant à disposition, les enfants sont en totale autonomie pour peindre. Ils peuvent créer, gribouiller, faire leurs propres expériences artistiques en toute liberté.

Je tiens beaucoup à ce que cet atelier soit fonctionnel et donc autonome. L'important n'est pas la production de l'enfant, mais bien le fait qu'il est su se mettre en activité seul, sans l'aide de l'adulte.

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 Chambre et cuisine ont été réunies par manque de place. Cela a généré beaucoup de jeux, beaucoup de pagaille aussi. Mais les enfants rangent tout avant de venir au coin regroupement.

Il n'est pas question de laisser faire le rangement à notre atsem Antonia. Les enfants qui ont joué doivent tout ranger...  Cela prend un peu de temps mais c'est indispensable pour les responsabiliser.

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Oui, des oeufs au plat sur la table, un bébé qui se brûle sur la poêle,un verre renversé...heureusement qu'on est pas dans une vraie cuisine!!!

et LYNE qui cherche comment couper le rôti... On est pas prêt de manger!!!

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      On a un nouveau moyen dans la classe: il s'appelle NATAN.  Il y a désormais 28 enfants.

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 Des enfants au dessin, sur des grandes feuilles collectives pour permettre le partage.

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D'autres enfants qui aiment les livres... Ils ont de quoi se régaler car nous venons de commencer un projet "insectes".

BISCOTTE MULOTTE nous a apporté une valise pleine d'images d'insectes". De nombreux livres sur le sujet ont remplacé les livres de loups. De quoi piquer les curiosités!!!

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A la bibliothèque se trouvent également des marionnettes qui permettent de créer des échanges entre enfants.

Une classe accueillante, pleine de jeux et de couleurs, pour que tous les enfants aient envie de revenir le lendemain: voilà mon principal objectif.

Je veux que les enfants aiment l'école!!!

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11.05.14

Tous différents

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Affiche trouvée sur le site de MYSTICOLLY qui s'est aussi penchée sur la question des intelligences multiplesUne affiche qui appelle à la réflexion...

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15.07.13

Enseigner selon la théorie des intelligences multiples

Programmes des vacances: se reposer, profiter des enfants, faire du rangement dans les dossiers et réfléchir à  une réorganisation de la classe en fonction des intelligences multiples.

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                              image remaniée par émilie44 suite à une dicussion sur le blog d'Isa "école petite section"

"MOZART est présenté comme l'illustration d'un niveau de maîtrise exceptionnel de l'Intelligence musicale.

GANDHI sera considéré comme l'exemple d'un individu poussant à l'extrême un niveau de développement élevé de l'Intelligence interpersonnelle."

 Pour approfondir le sujet, je me suis procuré le livre:

"Guide pour enseigner autrement selon la théorie des intelligences mutiples, cycle 1"

 

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Les intelligences multiples sont au nombre de 8. Chacun possède ces 8 intelligences de manière plus ou moins développée.

Il apparaît que le système scolaire sollicite généralement les intelligences logico/mathématiques et verbale/linguistique, délaissant les autres intelligences.

Le postulat de départ concernait les enfants à haut potentiel, en échec scolaire. Comment intéresser ces enfants? Comment tenir compte de leur diversité en terme de profil cognitif? Avec quels outils établir leur profil? Que peut-on leur proposer concrètement au sein de la classe?

En réalité, ces questions devraient être proposées à tous les élèves.

Ce livre s'appuie sur les travaux d'Howard GARDNER, professeur en cognition et éducation qui a développé une théorie des intelligences multiples fondée sur des applications dans le milieu scolaire.

 

Ce livre propose de s'appuyer sur l'observation de chaque élève  (grille d'observables) en les laissant aller librement vers les espaces qu'ils affectionnent naturellement.

L'enseignant va ensuite s'appuyer sur ces intelligences prédominantes pour que l'enfant entre dans l'activité en toute confiance, puis orientera ses apprentissages vers d'autres intelligences moins sollicitées.

Cet ouvrage est à mon sens une réponse pratique à la difficulté de l'enseignant à s'adapter à la diversité des élèves. 

 

 

Je vais installer des espaces particuliers pour développer:

 

- l'intelligence corporelle/kinesthésique

C'est la capacité à utiliser son corps d'une manière fine et élaborée, à s'exprimer à travers le mouvement, à être habile a vec les objets.

 

- l'intelligence logique/mathématique

C'est la capacité à raisonner, à compter et à calculer, à tenir un raisonnement logique. c'est cette forme d'intelligence qui est évaluée dans les tests dits de "Quotient Intellectuel" (QI)

 

- l'intelligence musicale/rythmique

 

C'est la capacité à percevoir les structures rythmiques, sonores et musicales

- l'intelligence naturaliste

C'est la capacité à observer la nature sous toutes ses formes, à reconnaître et classifier des formes et des structures dans la nature.

- L'intelligence verbale/linguistique

C'est la capacité à percevoir les structures linguistiques sous toutes ses formes

- L'intelligence visuelle/spatiale

C'est la capacité à créer des images mentales et à percevoir le monde visible avec précision dans ses trois dimensions (On dit que les gauchers ont cette intelligece particulièrement développée)

Par contre, les intelligences intrapersonnelle (capacité à avoir une bonne connaissance de soi même) et interpersonnelle (capacité à entrer en relation avec les autres) ne feront pas l'objet d'un espace spécifique dans la classe, par manque de place.

Et pourtant, je réfléchis à un espace de repli pour les enfants qui ont besoin de calme et n'ont pas envie d'affronter l'agitation de la classe... Il faudra pousser les murs!

Lien pour Fra:

Les_8_intelligences

Pour des applications concrètes en classe, un document de l'IUFM de Créteil intéressant:

 intelligences_multiples

  

 

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