28.05.16

Etiquettes des activités choisies librement

Voici à la demande de Pitite, les étiquettes que j'ai placées sur un tableau magnétique afin que les enfants puissent s'inscrire à l'activité de leur choix.

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Avec observation des enfants, j'ai constaté que l'activité graphisme est largement boudée. Ce n'est certainement pas assez attrayant pour eux.

Je vais donc réunir les activités écriture et graphisme et proposer un nouvel atelier: celui des sciences. Car parallèlement, ils sont très attirés par le coin sciences que j'ai réamanégé dernièrement avec cailloux, coquilles, bâtons, insectes en plastique.

 

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05.04.16

Activités inscriptions libres

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02.02.16

Développer l'autonomie chez les moyens

Pour apprendre, il faut avant tout une bonne motivation, intrinsèque si possible, c'est à dire qu'elle vienne de l'enfant lui-même, de sa volonté à découvrir le monde et non pour faire plaisir à papa,maman ou à la maîtresse.

Si l' activité est  imposée, l'enfant va la faire avec plus ou moins de plaisir.

Par contre si l'activité est librement choisit, l'enfant rentrera beaucoup plus facilement dans les apprentissages et aura plaisir à faire. Je pense que c'est pareil pour les adultes, non?

L'envie doit être le moteur des apprentissages.

J'ai mis au point un tableau sur lequel les moyens s'inscrivent l'après-midi à l'aide de leur étiquette prénom. Ils peuvent choisir parmi 9 activités et doivent respecter le nombre d'élèves à chaque atelier. 

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Une fois inscrit, l'enfant se rend à l'atelier et doit se débrouiller seul (ou demander de l'aide à un copain) pour mettre le tablier de peinture par exemple... car la maîtresse ne peut pas être partout à la fois. Les enfants aimeraient bien!!! mais bon, ils doivent attendre que l'adulte soit disponible ou apprendre à faire les choses seuls.

Organisation de la classe:

La classe est aménagée dans le but de développer cette autonomie.

A l'espace dessin, feuilles, feutres, crayons de couleurs, pastels...sont disponibles dans un petit meuble roulant.

A l'espace peinture, les pots de peintures sont toujours en place. Les enfants enlèvent les capuchons, mettent les pinceaux dans les pots, inscrivent leur prénom sur la feuille et en avant la peinture!

La piste graphique propose craies et éponge, et éventuellement modèle à reproduire.

L'ordinateur est allumée dès l'accueil du matin. Les jeux B2i sont installés sur le bureau. Il n'y a plus qu'à double-cliquer (pour ça, je vais parfois aider) et l'enfant peut jouer.

Au coin écoute, je prépare le CD et je vérifie le volume avant les inscriptions. Il n'y a plus qu'à faire "play"

Dans l'espace motricité fine, les perles et les lettres à enfiler sont toujours sur la table. 

Les puzzles sont à disposition dans un meuble facile d'accès, avec les brevets de réussite puzzles.

Les jeux de constructions sont placés sous la table du train. Je les sors avec les fiches modèles au milieu du tapis de regroupement.

Enfin, le secret, c'est que tout doit être préparé à l'avance et facilement accessible pour que les enfants puissent vraiment être autonomes.

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LOU-ANN, LILOU et ALICE ont choisi le dessin. Elles montreront leur production et la décriront à la classe.

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LOUNA joue au paralphabet: elle doit retrouver les lettres sur le clavier avec qu'elles ne s'écrasent à l'écran. Derrière, EYANA écoute des histoires d'un CD "Histoires pour les petits"

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MILANA a choisi les perles, un très bon moyen de canaliser l'énergie.

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MANON et YLIES font des puzzles.

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TRISTAN, MARGAUX et GABRIEL ont choisi la peinture; parfois libre, parfois avec consigne. Là ils peignent les matelas au-dessus du petit pois; car nous travaillons sur la princesse au petit pois.

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AVA, VINCENT et GUILHEM écrivent des mots avec les lettres en bois.

Quand ils ont fini, les enfants enlèvent leur étiquette et peuvent s'inscrire dans un autre atelier.

Ce système d'inscriptions leur plaît beaucoup et permet de se rendre compte de leurs préférences (intelligences multiples).

Je ne leur propose que l'après-midi car le matin, il y a trop d'enfants dans la classe (27).  ça demande une bonne organisation et surtout du calme.

Quand les enfants sont en activité, je peux les observer et aller vers ceux qui ont le plus besoin d'aide

C'est  une pédagogie différenciée qui tient compte des désirs des enfants. 

Les contraintes de la classe et de l'emploi du temps ne permettent pas de fonctionner toujours ainsi, mais j'essaie de  proposer ce type de travail en autonomie en début de chaque après-midi:

- le lundi: puzzles avec brevets

- le mardi: ateliers de manipulations de type Montessori

- le jeudi: ateliers à inscriptions libres

Les débuts d'après midi sont plus calmes et permettent d'entrer dans les apprentissages en douceur et avec plaisir avec des enfants souvent motivés. 

 

 

 

 

 

 

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28.11.15

Super héros

Aujourd'hui, j'ai mis en place un système de carte visant à developper l'autonomie des enfants.

Rendons à César ce qui est à César, cette idée géniale vient du site "idéesmaîtresse". Un grand merci à son auteure Fred  (je ne parviens pas à laisser de message sur son blog, alors j'en profite ici)

http://idee-maitresse.fr

Voici en quoi cela consiste:

Chaque enfant a une carte scotchée à son porte-manteau.

D'un côté, 6 actions qu'ils doivent apprendre à faire seul, de l'autre côté, un personnage de super héros autonome. 

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Si l'enfant sait faire quelque chose sans l'aide d'un adulte, il gagne une gommette que je colle sur sa carte. S'il parvient à tout faire tout seul, il gagne la carte.

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Petit +: Je vais fabriquer un bandeau de super héros pour prendre en photo les enfants qui sont devenus super autonomes. Ils pourront ensuite commenter cette photo dans leur album de langage.

Les enfants sont déjà très motivés. On verra demain s'ils font l'effort d'enfiler seul leurs chaussures au dojo...

 

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12.03.15

Accueil du matin

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MENZO, de sa propre initiative, essaye de transposer les lettres scriptes en lettres capitales.

On ne fait jamais écrire les enfants en script.

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GREGOIRE adore le coin voitures.

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FLAVIEN me demande tous les matins à écouter une histoire. Il écoute "la princesse aux petits pois", tandis que LISA G.et ALEXIANE joue "Aux bons bidons" à l'ordinateur.

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EMMA et ALICE colorie une petite africaine. Derrière elles, LISA C. ne veut pas jouer. C'est elle aujourdhui la responsable et elle prend ce rôle très au sérieux.

Elle a mis l'étiquette du jour, écris en-dessous le jour en lettres capitales, mis une gommette sur le calendrier. Elle attend pour faire l'appel et chanter une chanson que tous se réunissent sur les bancs.

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BENOÎT, PABLO, MAËL et MILA JUNE jouent avec les animaux de la ferme.

Pour cette période 4, j'ai installé un coin construction qui plaît beaucoup aux enfants.

 

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